PENSADORES

Pestalozzi e Froebel-defenderam a importância de desenvolver uma educação voltada para os interesses e necessidades das crianças, valorizando a experimentação prática.
Declory e Montessori- apontam a necessidade de trabalhar com os métodos ativos. Montessori enfatizou a importância da atividade livre e da estimulação sensório-motora e Decroly criou os centros de interesses, nos quais os alunos escolhiam o que desejavam aprender.
Dewei- Kipaltrick- enfatizaram a importância de trabalhar com os alunos a partir de uma situação problemática, e que a escola deve ser um espaço vivo e aberto para a realidade, defendendo que as crianças adquiram experiência e conhecimento pela resolução de problemas práticos, em situações sociais.
Celéstin Freinet- propôs uma pedagogia de busca e de experiências, favorecendo a criança um papel ativo voltado para o trabalho e atividade em grupo, vivenciando situações de cooperação e a pesquisa do meio, bem como o envolvimento do aluno em atividades/projetos criativos.
Paulo Freire- foi responsável por introduzir o debate político e a realidade sociocultural no processo escolar com a educação libertadora e os denominados Temas Geradores Para Freire o ato de conhecer tem como pressuposto fundamental a cultura do educando, não para cristalizá-la, mas como ponto de partida para que ele avance na leitura do mundo, compreendendo-se como sujeito da história.
Hernándes – aponta que o projeto não deve ser visto como uma opção puramente metodológica, mas como uma maneira de repensar a função da escola, o ensino e a aprendizagem.
Vygotesky – O aluno aprende a partir da interação com o meio em que vive, com a realidade e com outras pessoas.
Piaget _explica o processo de aprendizagem e a aquisição dos conhecimentos.
Para ele o conhecimento é construído pelo sujeito, no contexto das interações com outras pessoas e/ou objetos. A construção se dá por meio de dois processos fundamentais de inteligência: assimilação e acomodação, que são componente de todo equilíbrio cognitivo.

MAPA CONCEITUAL

BULLYING
Ausência de
princípios, limites e
valores
Permissividade
Ausência da família
Influência dos meios
de
Comunicação
VIOLÊNCIA ESCOLAR
Se gera da
É a própria Que se dá através
Discriminação
Agressões
Preconceito
Físicas
Morais
VerbaiDepredações s
Humilhação
Isolamento
Decadência
Buscando evitála
a escola busca
ALTERNATIVAS DE PREVENÇÃO
E COMBATE
Através de
Dinâmicas
Palestras
Teatros
Cartazes
Conscientizações
Indisciplina
Estimulando
Respeito Tolerância ao
Valorização Cooperação diferente
dos sentimentos
Murais
Ética Autoestima
Amizade Diálogo
Alunos Pais Professores Comunidade
Envolvendo
Atinge diretamente
e indiretamente